注入活力的五人執行小組
        「校園重建這麼大的事，應該沒有我們老師的事吧！」傳統上校園工程向來是校長和主任的職責，如何激起老師參與的熱忱與火花，擴大參與面並予以組織化，也是刻不容緩。
        八十八年十二月十一日，黃建興建築師提出宏仁國中第一次規劃草圖，引起全校教職員熱絡討論，大夥七嘴八舌，但因沒有類似的經驗，似乎沒抓到邊際。至八十九年年初，校方所組成的二十二位重建委員會，共召開了四次會議，但始終不得要領。
        四月，宏仁國中辦理三天兩夜的自強活動，在黃建興建築師的提議下全體教職員到宜蘭校園參觀。第一天，大夥來到黃建興所設計的頭城國中，藝術化造型宛如置身別墅、遊樂區的校園，讓教師們眼睛一亮。「哇！學校竟然可以蓋成這樣。」「跟教育部頒的標準很不一樣喔！」
        三、四十年來，標準化、統一格式的制式化校園觀念，大家早已根深蒂固，「宜蘭之行，改變了大家的觀念，對規劃單位也更有信心。」黃建興回溯。校園規劃的基本概念被引發，想像也被激發，老師們開始覺得一個夢想校園的建造，是可能的。

        鑒於二十二位代表召開會議的不易，為了在委員會未開會期間得以持續推動重建工作，由二十二位重建委員中成立了「五人執行小組」，為重建注入活力，使理想變成行動。
        執行小組在非委員老師的支持下，展開包含廚工、教職員、學生、家長等對校園重建的諸般意見。為了凝聚願景、目標，更常常利用課後與晚間約集老師會議，彙整出詳細的需求表，洋洋灑灑，兼顧尺度、風格、室內外活動的多樣性。

打造夢的學園
      「宏仁」在核心老師團隊共同思考下，產生不同以往的教育願景。「多元的人文適性教育」、「班級群觀念」、「多功能學習角」、「以圖書館為中心」、「多樣的外部情境空間」……從老師的腦海中勾勒出，並和建築師展開長期的「戰鬥」，一次又一次不眠不休的討論、翻案、再討論、再修改……。
        過程中，從討論、爭執、產生共識到彼此學習互相尊重、說服、稱讚，甚至面對挫折，最後，達成一個集體的成就，這本身就是一個新校園文化營造的過程，也是校園民主化、自主化、主體化的第一步。
        九十一年三月中旬，埔里鎮內各小學代表在宏仁偌大的操場加油嘶喊，進行巧固球比賽；福利社外的扇行廣場咖啡座上，下課的學生在和煦的陽光下散發熾熱的青春焰息。
        如把巨錘的「九二一」，帶來毀滅也帶來新生。新校園運動引進了新型態的規劃思維，「南投、台中兩地的學校重建都能辦到，相信必能突破以往大家對學校建築的僵化思維。」有近七成業務都跟學校建築有關的黃建興建築師指出，「這工作應該持續推動下去，讓每個學校都朝著百年建築邁進！」他冀望著。
         在錯綜複雜的重建過程中，校園重建算是單純且較容易推動的工作之一，「我們看見另一類的建築師、校長、老師、家長、學生，所共同激發的另類建築，她承載著教育大夢，也承載著九二一災後重建的理想。」新故鄉文教基金會董事長廖嘉展闡述。
        硬體建築的完工，是校園重建另一階段的開始。另一波更艱鉅的教學挑戰，已經在這個多元學習的「容器」中，等著盛裝、創造。
        五人執行小組之一的周玉明老師則期許著：「教師如果還有下一波的集結，該是針對如何把校園裡的彈性空間，規劃為更有創意的學習角了！」
       宏仁國中另一棒的開跑，我們期待著！