結束了長達三個多月的帳棚族生活，經過鎮公所的抽籤程序後，埔里產生了幾 處新的社區。是運氣也好，是緣份也好，每戶人家來到不同的組合屋社區—— 重建過程中暫時棲身的家園。 　　

　　在光寶文教基金會的經費支持下，配合慈慧善行協會、中華基督教救助協 會兩個家庭支援中心的協同督導，新故鄉文教基金會與暨大社工系45名學生合作了一學期的組合屋社區兒童服務。配合社工系的必修課程，同學們分散到六 個組合屋社區進行課業輔導與遊戲、美勞等活動，家長們的態度有熱心有冷淡、有漠不關心、也有送包子、煮綠豆湯的熱情以待，除了人際間的感觸和對社區人情味的感動之外，同學們也試著去看見這裡的社區生活。 　　

　　琇雯同學觀察說，「組合屋社區的問題大致有環境清潔、治安及居民間的 衝突等等......譬如說，少數人較無公德心，造成社區周邊公共環境的髒亂」。同學們甚至在課輔的中場休息時間，帶著小朋友撿拾垃圾，並用競賽、發糖 果鼓勵的方式讓清潔環境成了一項遊戲。 　　

　　組合屋的隔熱、排水問題眾所皆知，而這部分經費所需較大，需要外界（ 包括公部門）的實質協助，其他如路燈、圍牆等公共設施，更和社區的治安息息相關。外界的協助，對組合屋居民的生活影響顯而易見，振翔同學說，同樣是災民，為何所分配到的硬體品質差這麼多，有的組合屋活動中心有DVD、錄影機、卡拉OK、可播放電影的單槍投影機、小型圖書室，而有的社區連活動中心都沒有。社工系同學發現，活動中心除了可以做為居民　聚會、討論社區議題以外，更應該開放給孩子們作功課、借閱圖書，讓他們暫時離開狹窄又隔音不良 的組合屋家內，也給爸爸媽媽一段私密的時間可以共處。

　　除了硬體的環境外，更重要的是「人」的部分。佳樺同學發現，部分居民對於社區內的情感疏離及紛爭往往採取消極逃避、不願正式面對的態度。經過大家觀察討論後歸結原因，認為是地震後居民離開原來的社區生活脈絡，來到新的組合屋社區，短期內似乎無法找到歸屬感，而因重建的壓力，無心經營新的厝邊關係。同學們建議，如果爸爸媽媽們能輪班到活動中心幫忙看小朋友作功課、管理圖書及設備、社區鄰里關係也會開始凝聚。組合屋的小朋友來自不同的學區，就讀不同的小學，這樣的社區凝聚，也能幫助孩子們在組合屋社區 成長的過程中留下更美好的共同記憶。 　　

　　環境與人是息息相關的，一幢幢相鄰緊依而建的組合屋，再加上因空間不足只好堆放門前後的雜物，很難想像在這樣環境中的家人如何度日，家原本是安身立命的地方，然而下雨時要擔心淹水、颱風來怕屋頂被掀走，回到組合屋的家人卻必須小心說話擔心隔牆有耳，擔心隱私而不敢開門、窗即使開窗也要拉上窗簾，怪不得屋內會有如烤箱，在狹窄的社區空間內生活加上經濟生活的壓力，許多的家庭暴力不斷地發生，依伶同學就曾碰到小朋友的父親喝酒後打小孩的案例。 　　

　　住在組合屋的大人們需要為生計打拼、為未來永久的住屋作長遠打算，或許目前較無力經營社區。但對孩子來說，組合屋社區的厝邊叔叔阿姨和小朋友會在他們童年記憶中佔一大篇幅；環境對一個人的身心引響甚巨，在關照未來之前我們似乎要先關心一下這個臨時社區，不單只是一些設施上的改善，組合屋居民必須思考社區互助、社區關懷，在有限環境下創造無限的可能，組合屋 雖然只是一個臨時的居住地，但畢竟我們現在生活在這裡……。