新校園重建報導 |
家長、學校，創造新校園
文／編輯部 |
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三月近中旬，埔里四個參與新故鄉文教基金會與人本教育基金會共同技術認養「創造性校園重建計劃」的國中小學陸續動工，歷時一年半的校園重建終於啟動，伴隨著陳水扁總統的高分貝，許多人會跟著指責為何拖了一年半才發包興建？地震之後，
如果只是要蓋教室，那只要有錢套上原來的建築圖就可以發包了。幾乎夷為平地的校園還有什麼可能性？重建校園變成了一件與教育改革息息相關的軟硬體工程，「我們要的是怎樣的校園」？學校與社區，老師與家長、學生的互動的新關係才是校園重建的重點。 |
藉由重建硬體的規劃，讓老師思考教學的需要與空間設施的關係，家長的參與讓學校與社區的關係被重新建構，在這些前提之下創造出的校園沒有圍牆，考慮到社區的使用，為自然教育留下水池、水圳，這樣的過程也激發出許多教育的新想法。 |
「讓孩子看著學校長大！」孩子唸育英國校二年級的王太太說道，在從前一般家長總是覺得把孩子送到學校去就沒事了，學校也認為教育是他們的事，家長最好少管，王太太提到平常他們都是透過「班親會」與導師聯繫，了解孩子在學校的情況，「班親會」可以說是他們與學校聯繫的唯一管道，至於每個學校都有的家長會，一般都承襲了舊有的方法不是進去參加捐錢就是掛名，原來應該建立起與學校互動的機制似乎不見了。
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目前擔任清新故鄉工作隊隊長的張榮華提到，一開始與學校溝通時受到的阻力，她說「不會永遠都是這樣，有許多老師還是有不錯的觀念，校園不是老師或學生的，校園是『我們的』，我們大家的。」
工作隊自己發行社區報作為與其他社區家長溝通的媒介，榮華有兩個孩子分別在二、三年級就讀，剛開始負責育英國小設計的建築師李綠枝與他們約了一些家長，參與學校的重建，聽建築師的簡報，當時有許多的媽媽連想都沒想過學校是可以變成這樣的，當然對於「參與校園重建與教育」這一件事也比較沒有想像，從那時候開始，工作隊便開始透過班親會與家長、老師取得溝通參與的機會，開始積極的參與教學的相關活動。
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但是也不是都那麼順利，協助聯繫三年級家長的李易霖提到，「要家長出來參與，光說服就要花掉不少時間」，大家還是習慣「孩子送到學校去，教書那是老師的事情」，花了大半年的時間，四月上旬的戶外教學，三年級的孩子到台中的自然科學博物館參觀，易霖就動員了十來位家長一同出來參與帶隊的工作。 |
二年級的戶外教學活動是在埔里的舊市街中以徒步的方式進行，家長事先與老師溝通後分組，帶小朋友一路從打鐵街、種子店、養雞小舖、傳統百貨行、油行到超級市場購物，甚至連禮儀社都在參觀之列(參觀前已經先與家長溝通同意者才前往)，一位帶隊的家長說道，這許多地方也許孩子常跟媽媽來買東西，有些是連自己也不會來的地方，她提到禮儀社，其實這是和孩子談論死亡的好機會，參觀的孩子比較著土葬與火葬的棺材厚薄，從許多的紙糊的房舍、汽車到傭人，看到未亡人對死亡世界的想像，其實不只是像這樣的戶外教學，許多家長紛紛表示對其他課程的教學想像。 |
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▲育英國小二年級小朋友的課外教學活動，家長與老師合作帶學生到埔里老街作教學，在苗圃店前家長正在問小朋友白菜是哪一棵。(攝影/黃建龍)
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▲育英國小小朋友的課外教學活動，在飼養場內看小雞的成長。(攝影/黃建龍)
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人本教育基金會埔里工作站的秘書黃少甫，邀集了多位家長和他們一同分享參與該次戶外教學後的心得，一位三年級的媽媽表示，應該不是一學期一次的戶外教學吧！她提到如果到籃城賞鳥也可以一起上數學課，一大群的候鳥飛過，到底有幾隻？當然不是一隻一隻數，而是十隻或更多，一群一群估算，大約有幾隻，這不就是數學嗎？與環境相結合的教學，是這些媽媽們所嚮往的，當然也是教育改革的目標之一。 |
地震之後校園的重建，不只是硬體的整建，更是教育重建的契機，這其中不只是老師、學生，家長更是其中重要的一環，更是串聯社區與學校的重要力量。在學校陸續動工的同時「讓孩子看著學校一同長大」的觀念也正催促著家長動起來，家長、學校共同集思廣益，創造出可以讓孩子參與重建施工的方法，不是要孩子去做工，而是讓他們知道房子是怎麼長大的，在重建中我們欣慰地看到，家長也同時在成長，試著共同創造教育的願景。 |
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▲育英國小二、三年級學生家長一起聚會討論如何協助參與課外教學活動。(攝影/黃建龍)
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圖/蔡琨華