專題報導

埔里地區的校園重建

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
埔里地區的校園重建
 
太平國小 埔里鎮西安路三段167巷35號 共6班，學生114人，教職員工11人。 受損情形：部份龜裂，沒有受損。 太平國小

水尾國小 　埔里鎮永豐路92號　共7班，學生99人，教職員工10人。　受損情形：主要教學大樓已拆除。只剩原教室3間及餐廳。教育部核撥經費4,096萬元。株式會社象集團規劃設計。　（由TVBS關懷臺灣基金會認養規劃設計經費）　　委託與參與規劃重建單位：人本基金會、新故鄉文教基金會。 水尾國小

愛蘭國小 　埔里鎮鐵山路7號 　共26班，學生897人，教職員工42人。　 受損情形：部分龜裂，地震無受損。 愛蘭國小

鐘靈國小 埔里鎮種瓜路121號　共6班，學生27人，教職員工11人。受損情形：2樓4間教室倒塌。其餘則是建物補強。教育部核撥經費4,710萬元。 鐘靈國小

桃源國小 埔里鎮桃米里桃米巷68號　共6班，學生56人，教職員工11人。 受損情形：全校有2/3教室全倒，目前剩1/3教室仍可使用。慈濟功德會認養，認養金額1,059.2萬元。 杜銘秋建築師事務所規劃設計。（由TVBS關懷臺灣基金會認養規劃設計經費）委託與參與規劃重建單位：人本基金會、新故鄉文教基金會。 桃源國小

史港國小 埔里鎮獅子路9號 共7班，學生200人，教職員工14人。 受損情形：全校共有3棟教學大樓，倒14間教室，2間廁所。 教育部核撥經費2,250萬元。　縣府遴選建築師規劃設計。　　　　　　　　　　　　　　　 史港國小

忠孝國小 埔里鎮守城路28號 共6班，學生152人，教職員工10人。 受損情形：只有圍牆倒塌，教室補強施工中。 教育部核撥經費：由縣府統一發包。 忠孝國小

中峰國小 埔里鎮中山路一段228號共13班，學生366人，教職員工23人。受損情形：校舍全毀。教育部核撥經費7,033.6萬元。認養單位：新竹市政府 中峰國小

大成國中埔里鎮中山路三段542號 共39班，學生1,415人，教職員工105人。 受損情形：校舍幾近全毀，僅剩忠孝樓與活動中心為臨時辦公處所。 慈濟功德會認養，認養金額11,596萬元。丁達民建築師事務所規劃設計。 大成國中

 

《埔里各中小學位置圖》

 前言
　　埔里地區共有中小學十七所，中學三所、小學十四所，九二一地震中，有超過半數的學校全倒或半倒，現有四所學校沒有在原校區上課，地震發生後，學校的重建成為各方注目的焦點，陳總統甚至為了校園重建的進度落後而大發雷霆，校園重建究竟是怎麼一回事，很多人說不過是把學校蓋一蓋嗎？為什麼要那麼久，這個專題將帶讀者深入埔里地區，從學校的基本資料、政策與官方角度到校園重建的理念，從硬體到人的重建，這才是我們要的理想的校園重建。
校園重建
創造性的教育重建──校園優質規劃 文/編輯部
　　九二一之後埔里地區十七所中小學校園，受到輕重不一的損傷，然而這樣的創傷，對教育而言不見得是完全負面的；反而是在此時讓我們重新來檢視我們要的是怎樣的一所學校，學校到底與社區、家長、學生之間的關係是什麼？
　　大家都急著要學校趕快蓋起來，好讓孩子不要一直在鐵皮屋中上課，當然這很重要，但是正如育英國小的黃校長說的：「這個學校蓋好後，我們最少要用二、三十年，急不得，該有的溝通與過程都少不得。」同時在設計定案前，校長與老師已經開始討論，動土時讓小孩一同參加，建造過程安排班級學生定期參觀及動手參與，全校一同參與新校園的誕生。參與育英國小設計的大藏聯合建築師事務所的李綠枝，說到參與的過程中學校的改變：「一開始，黃校長和一般體制內講求效率的學校校長一樣，希望快點完成設計定案、發包，正在苦惱不知如何讓學校老師更積極參與的同時，教務主任與一些老師說話了，他們認為校園重建應該要有自己的想法，於是大家開始溝通討論，我很佩服黃校長開放的胸襟與態度，他讓參與的每一個老師把不同的聲音都發出來，即使有的人與他的意見不同，他都願意尊重多數人的意見，過程中老師還畫圖告訴我們學校中原本有一個很好的教材園被震壞了，教材園要如何如何配置、要位在哪裡……，就這樣我們一步一步完成了我們的校園。」望著那個中央有風車、水池生態區的校園，返校日時大群的學童興奮地圍著模型告訴來接他們的家長，這是我們未來的學校，那天我們得知李建築師以育英國小的設計入圍遠東建築獎決選，校長難掩喜悅之情告訴在場的家長代表與社區理事……；我們看到了一個學校一年來的不斷成長。
　　有一個學校職員兼任行政工作的老師透過作文，來說明理想中的教學環境，他說到：冬天清晨濛霧中的校園天際線，是最美的校景。同時小朋友也藉由五彩繽紛的寫生，在組合屋教室中描繪著未來的校園。建築師對各校師生的問卷調查，統計結果中發現原來小朋友最不喜歡前往的地方是資源回收場，這也讓老師與建築師重新對校園配置有一番省思，參與規劃團隊也不斷的舉辦討論會，與教職員生對話，未來新校園會是如何？討論的過程，每個不同的主張，思考的角度不一，思考的時間軸長遠不一致，教學上的使用想像不同；各類意見不斷的相互辨證、妥協讓步，以及建築師技術的協助，各種空間的想像，慢慢形成共識，校園重建要的就是這些共識形成的過程，不是比比看誰最快蓋好。
　　位在森林中的水尾國小，自然科教師提出的田園教學方案，讓建築師不斷的思索於校園重建中該如何結合既有的豐富自然資源；森林中的小學該不該有著更為雄偉的建築物，讓鄉間的學童有都市環境的想像，引起了老師間許多的討論。
  　　桃源國小高聳的黑板樹，在蓮華池試驗所的建議下，配合著重建時程，新植入替代黑板樹的樹種；建築師思考著，校園建築物會不會是樹屋，學童隨手可觸及黑板樹；六年級將畢業的學童，也希望未來仍有機會使用重建後的新教室。
  　　宏仁國中重建委員會一致同意，開闊的山景是宏仁的最大特色，要求建築師讓校園中的每一個角落都可以看見山景，而建築師也試著考量學區中少數的原住民學生；透過到宜蘭縣參訪建築師過去的校園建築作品，讓大家相信美侖美奐的校園不會是夢想；重建委員會的執行小組重拾信心，彙整了校園各類使用者對於工作、教學環境的要求，交予建築師。南光國小的樹下林間教室的保存，讓建築師來回調整著設計方案與現地放樣來確認每一棵能保留的樹木；過多的班級數，如何讓活動的空間更充分，也讓老師與建築師頭痛不已；隔著中正路的南光國小與宏仁國中，也思考著跨校際九年一貫課程，兩校合作的可能方式。
  　　校園重建也試著走入社區。南光國小曾校長拿著規劃設計圖與模型，前往學區的里民大會，說明未來校園重建的藍圖。育英國小，校方、建築師、學生家長，與校園周圍的住家，透過了模型，討論了開放校園的經營管理，以及校園中將會開放給社區使用的空間，家長接送過程的改善，進而更增進對新建校園的認同。而建築師的首要工作也是走訪校園周遭的環境，對於風土人文，地區特色，深入地觀察，擷取設計上可使用的資料，不再是關在辦公室畫設計圖。
  　　創造性的教育重建，目的即在於促成埔里地區的中小學在重建前進行細緻的整體規劃，讓未來的校園能夠成為一個受師生熱愛珍惜，被社區廣泛認同的空間。當新故鄉文教基金會、人本文教基金會及OURs(專業者都市改革組織)提出這樣的可能性時，『TVBS關懷台灣基金會』 立即在經費上給於協助，幫助了上述五所學校，以社區營造及教育改革的角度，來操作校園重建的課題。引入的是，具有人本關懷且熟稔校園設計的建築師團隊。對許多老師、職員或是家長而言，參與重建議題的討論，是相當認真慎重的，透過參與，也增加了對於公共事務的關注。整體規劃後的校園，會是分期、分時程來興建，不同於以往毫無計畫的增建、整修及數十年如一日的老舊校園建築物；對於未來的校園，大家有著許許多多的想像，以及無限的期望。